Комунальний заклад
дошкільної освіти (ясла-садок) 
комбінованого типу № 145
Криворізької міської ради

Індивідуальна науково-методична проблема:

"Впровадження  Монтессорі педагогіки у роботу з дітьми з ООП"

           

              О, вихователь! Ти даруєш світло,

             Ти вчиш любові, мудрості і доброти,

             Щоб у малих серденьках було завжди літо

             Без смутку, прикрості і самоти.

             Кожна дитина — неповторний світ, і завдання дорослого — створити умови для спонтанного, інтуїтивного на цій стадії розвитку мовлення, оволодіння різними видами мовленнєвої діяльності: слуханням, говорінням, письмом, читанням.

             Працюючи в спеціальній групі для дітей з порушенням психологічного розвитку я усвідомила, що одним із головних аспектів розвитку дошкільника – є уміння вільно спілкуватися з однолітками та дорослими. 

             Розвиток мовлення — природний  процес, який ґрунтується на сенсорному та соціальному розвитку. Саме в цьому напрямку працювала Марія Монтессорі.

             Впроваджуючи елементи методики Марії Монтессорі, найголовніший принцип якої – дитині має бути цікаво, для успішного мовленнєвого розвитку дитини були створені відповідні умови, в яких  виникає бажання контактувати з оточенням. Створене Монтессорі-середовище сприяє швидкому налагодженню довірливих стосунків між дітьми і педагогом, формуванню стійкого інтересу до дидактичного матеріалу і потреби спілкування.

           Працюючи з дітьми спеціалізованої  групи проводжу прості й ефективні ігри, які спрямовані на роботу дитячих пальчиків. А розвиток дрібної моторики безпосередньо пов’язано з мовленнєвим та інтелектуальним розвитком дитини, а саме:

·       Звукові ігри:

-        Як кажуть тварини

-        Як звучить дощик тощо

·       Парування за будь-якою ознакою. Діти добирають пари для предметів, використовуючи вміння візуально розрізняти їх, дізнаючись при цьому і назву того чи іншого предмета, який є в кошику:

-        Заплети стрічки

-        Сенсорний куб

·       Вживання слів-означень (великий, теплий, високий, солодкий, червоний тощо) у роботі із сенсорним матеріалом:

-        Прикрасимо капустку (прищіпки)

-        Правильно зашнуруй туфельки

-        Втулки за формою, кольором та величиною

·       Класифікація та категоризація:

-        Збери намисто за кольором

-        Намисто з ґудзиків

-        Виклади кульки за кольором

·       Ознайомленнями з поняттями, що позначають речі однієї класифікаційної групи (овочі, фрукти, ягоди; птахи перелітні й ті, які зимують, тощо):

-        Допоможемо їжачку зібрати яблучка

·       Поняття, пов’язані певними співвідношеннями, наприклад, тварини і їх дитинчата, тварини та їх  житло тощо.

-       Протилежності (антоніми).

-       Ціле і його частини (дерево — коріння, стовбур, гілки, крона).

-        Змотай клубочки

-        Злови рибку

·       Ознайомлення з термінами, геометричними, географічними та науковими:

-        Виклади за формою геометричні фігури тощо

·       Орієнтування в навколишньому середовищі закладу, групи:

-        Прикрасимо кімнату

-        Ігри з піском

-        Римування назв предметів — добір рим на слух.

              Високих результатів в корекційно-виховній роботі можна досягти лише тоді, коли оточуючі дітей педагоги самі уважні один до одного, до дітей та їхніх батьків, гарно виховані, компетентні, добре орієнтовані у сучасному соціальному середовищі.